背影教学设计人教版初中语文(语文教材背影教案和说课)

《背影》教案

背影教学设计人教版初中语文(语文教材背影教案和说课)(1)

教学目标:

知识与技能:了解作者及其相关的经历;学习

描写人物的方法;体会文章语言的特点。

过程与方法:采用"情境导入-整体感知-精读品析-欣赏体味-拓展迁移"的教学模式,倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变

,构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

情感态度价值观:感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德;体会父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。

教学重点

深入体会文章表现的父子间的深情。

教学难点

理解文章质朴、含蓄、动人的语言。

教学方法

情景设置法、提问法、点拨法

教学手段:多媒体

教学课时:2课时

学过程

一、 导入

教师导语:同学们,在你的生活中,一定有许多背影让你难以忘记,那个背影也许是老师的,也许是父母的,也许是陌生人的,也许是……请同学们说出来与大家交流一下。学生交流后,老师引入:同学们,你们记忆中的背影真让人感动,著名作家朱自清记忆中也有让他感动得落泪的背影,今天就让我们走近朱自清先生的《背影》。

二、 多媒体播放课文的朗读录音,让学生整体感知,学生再自由诵读,初步了解作者的写作意图。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词

簌簌(sù)  赋闲(fù)  踌躇(chóu chú) 差使(chāi)

颓唐(túi) 蹒跚(pán shān) 琐屑(xiè) 交卸(xiè)

三、 多媒体出示作者及作品

朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

主要作品:诗集《毁灭》、《踪迹》 散文:《匆匆》、《荷塘月色》、《背影》

四、整体感知 理清文脉: 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题: ①这篇文章记叙的主要事件是什么? (答案:两年前作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景.) ②这篇文章以什么为线索? 主要写谁? 反映的主题是什么? (这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题) ③我与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。(祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别)文章脉络

五、具体研习课文内容(主要运用教师提问,学生答问的方式)

1.教师提问:《背影》这篇散文因其成功地描述了"父爱"这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达"父爱"这一主题的?

明确:作者是通过选取"背影"这个角度来表达"父爱"这一主题的。

2.本文的题目是"背影",文中一共几次写到"背影"?

明确:共有四次,即:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。

3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是

第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)"戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂

,深青布棉袍"描

写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

板书:沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿势:(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想,作者为什么用"蹒跚"这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

板书:蹒跚

板书后教师提问:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?("攀"、"缩"、"

倾")为何用"攀"不用"抓"?(因为无物可抓,

只能用手按住,

然后用力支撑起身体向上"攀"这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一"攀"是多么地令人揪心啊!)用"缩"字有什么好处?("缩"字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用"倾"字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他"向左微倾,显出努力的样子",这一个"倾"字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

板书:艰难努力

要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

4.我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:"皱纹很深","两鬓苍苍"等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)

讨论后明确:朱自清先生的散文

特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是"背影"。这张"背影"就凝聚着"深深的父爱!",日常生活中,蕴含父爱的事例还有很多,而作者只去写"背影",正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点"背影"留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不

是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁,父亲肩上的担子是沉重的,然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说:"事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!"还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。)

5.本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的

基础上,教师加以适当引导、点拨)

(1) "事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!"父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

(2)"不要紧,他们去不好!"父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)

(3) "我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。"父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

(4) "我走了,到那边来信。"这句

话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

(5) "进去吧,里头没人。"这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们

看,这真是"儿行千里父担忧啊 !"

这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

六、总结梳理全文

这篇文章通过运用抓住"背影"这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了"深深的父爱"这一主题。

七、 结束语:

父母的爱很平常,也很实在:也许只是一个眼神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶•••••• 但父母的爱也很伟大,值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶,在餐桌上给他们夹一次菜,在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲:崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境,让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情。

八、作业:

请同学们拿起笔,选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。

板书:

背影

朱自清

一 、难忘"背影"(引出回忆)二 、追忆"背影"(展开回忆)买橘的背影──拳拳爱子之心离去的背影──别离的最后印象三 、再现"背影"(结束回忆)

《背影》说课稿

呼兰区利民二中 司海玲

一、说教材

《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文,这是一篇叙事性散文,作者朱自清,是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文,本文以父亲的背影为线索,让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。 根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材,本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则,我确定本节课的教学目标如下:   知识与技能:了解作者及其相关的经历;学习

描写人物的方法;体会文章语言的特点。

过程与方法:采用"情境导入-整体感知-精读品析-欣赏体味-拓展迁移"的教学模式,倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变

,构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。

情感态度价值观:感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德;体会父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。

教学重点:深入体会文章表现的父子间的深情。

教学难点:理解文章质朴、含蓄、动人的语言。

课时安排为两课时。

二、说教法

根据新课标的要求,以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的教学模式,为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下: 情景设置法——激发感情,引起兴趣。   提问法——逐步引导,逐渐深入。   点拨法——展开联想,拓展思路。   三、说学法 在学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习 方式,具体的学法有: 探究法:在整体感知课文后,要进一步深入探究学习。 合作交流法:以小组为单位讨论,培养学生的合作学习能力。 四、说教学流程 (一)导入

教师导语:在你的人生经历中,你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛,也许是一次倾心的谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是••••••想一想,其中的哪件事最令你感动,说出来与大家交流。学生交流后,老师引入:既然你们有那么多感动的事情,我们的伟大作家也有一个感人的故事,你们愿意了解吗?这就是我们要学习的朱自清的《背影》。

(二) 播放《背影》的朗读录音,以质朴的文字,感人的画面,让学生整体感知,学生再自由诵读,初步了解作者的写作意图。

这样的设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词

簌簌(sù)  赋闲(fù)  踌躇(chóu chú) 差使(chāi)

颓唐(túi) 蹒跚(pán shān) 琐屑(xiè) 交卸(xiè)

(三) 多媒体出示作者及作品

朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

主要作品:诗集《毁灭》《踪迹》 散文:《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》(高一学)、《背影》

(四)整体感知 理清文脉: 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并回答问题: ①这篇文章记叙的主要事件是什么? (答案:两年前作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景.) ②这篇文章以什么为线索? 主要写谁? 反映的主题是什么? (这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题) ③我与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。(祖母去世 父亲失业   家境惨淡 父子离别)文章脉络

学生通过简单的思考讨论,不难解决这些问题,这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度"背影",从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。

(五)具体研习课文内容(主要运用教师提问,学生答问的方式)

1.教师提问:《背影》这篇散文因其成功地描述了"父爱"这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达"父爱"这一主题的?

明确:作者是通过选取"背影"这个角度来表达"父爱"这一主题的。

2.本文的题目是"背影",文中一共几次写到"背影"?

明确:共有四次,即:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。

3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是

第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:(让学生齐读课文)"戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂

,深青布棉袍"描

写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

板书:沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿势:(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词,并想一想,作者为什么用"蹒跚"这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

板书:蹒跚

板书后教师提问:作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?("攀"、"缩"、"

倾")为何用"攀"不用"抓"?(因为无物可抓,

只能用手按住,

然后用力支撑起身体向上"攀"这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一"攀"是多么地令人揪心啊!)用"缩"字有什么好处?("缩"字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用"倾"字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他"向左微倾,显出努力的样子",这一个"倾"字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

板书:艰难努力

要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

4.我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:"皱纹很深","两鬓苍苍"等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)

讨论后明确:朱自清先生的散文

特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是"背影"。这张"背影"就凝聚着"深深的父爱!",日常生活中,蕴含父爱的事例还有很多,而作者只去写"背影",正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点"背影"留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不

是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁,父亲肩上的担子是沉重的,然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说:"事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!"还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。)

5.本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的

基础上,教师加以适当引导、点拨)

(1) "事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!"父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

(2)"不要紧,他们去不好!"父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)

(3) "我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。"父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

(4) "我走了,到那边来信。"这句

话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

(5) "进去吧,里头没人。"这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们

看,这真是"儿行千里父担忧啊 !"

这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上,突出了语文课"语味"的特点,继续指导朗读。

(六)总结梳理全文

这篇文章通过运用抓住"背影"这个聚焦点的写法,运用朴素的语言,表达了"深深的父爱"这一主题。

(七) 结束语:

父母的爱很平常,也很实在:也许只是一个眼神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶•••••• 但父母的爱也很伟大,值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶,在餐桌上给他们夹一次菜,在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲:崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境,让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情。

(八)作业:

请同学们拿起笔,选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。

这一环节的安排目的是让学生联系实际体会父爱的深沉与伟大。

板书:

背影

朱自清

一 、难忘"背影"(引出回忆)二 、追忆"背影"(展开回忆)买橘的背影──拳拳爱子之心离去的背影──别离的最后印象三 、再现"背影"(结束回忆)

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