七年级上册语文描写春的诗文（部编初一语文上册春要点详解）

学习目标

• 学习文中生字生词，丰富词汇积累；
• 有感情朗读课文，并通过联想和想象体会文章所表达的优美意境；
• 体会学习文章抓住特点运用修辞等描写景物的方法，积累优美句子并运用典型例句学习仿写；
• 通过学习本文，激发自己热爱大自然的情感，从而逐渐培养自己平时认真观察和思考的习惯。

文体常识

散文是与诗歌、 戏剧、小说并列的一种文学艺术体裁。 其主要特点是“形散神聚"。“形散”主要指写法多样，结构自由，表现手法不拘一格，“神聚“即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不都在为更好地表达主题服务。

散文分叙事散文、抒情散文、写景散文和哲理散文四类。(1)叙事散文是以写人记事为主的散文，这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，字里行间充满饱满的感情；(2)抒情散文即注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情，它有对具体事物的记叙和描绘，但没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性；(3)写景散文是以描绘景物为主，是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，并把观察顺序作为全文的脉络；(4)哲理散文是通过生活中一些看似司空见惯的现象，去揭示万物之间的永恒规律，往往给我们一种透过现象深入本质、揭示事物特点并具有震撼的审美效果。

作者简介

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称，且极富有真情实感。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

写作背景

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他能够抵御外面世界的纷扰，在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。本文描写讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，此对春天田园牧歌式的抒情，或许正是作者心灵世界的一种逼真写照。

重点字词

朗润（lǎng） 抚摸（fǔ） 抖擞（sǒu） 卖弄（nòng） 宛转（wǎn） 黄晕（yùn） 薄烟（bó） 涨水（zhǎng） 散在（sǎn） 窠巢（kē） 撑伞（chēng） 披蓑（suō） 戴笠（lì） 嘹亮（liáo） 一趟（tàng） 酝酿（yùn niàng）

词语注释

• 欣欣然：欢欢喜喜的样子。
• 朗润：明朗润泽。
• 赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思是各种果树争先恐后地开花。
• 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。
• 宛转：现在也写作“婉转”，形容声音抑扬动听。
• 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
• 一年之计在于春：一年要在春天就做打算。意思是说，春天是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排。
• 吹面不寒杨柳风：出自南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。杨柳风，吹动杨柳的风，指春风。

多音辨析

藏：躲藏（cáng ） 宝藏（zàng ）

晕：黄晕（yùn） 头晕（yūn）

涨：水涨（zhǎng ）起来 涨（zhàng ）红脸

形近辨析

嫩： 嫩（nèn）叶 懒： 懒（lǎn）惰

缭： 缭（liáo）绕 嘹： 嘹（liáo）亮

烘：烘（hōng）托 哄：哄（hōng）动

衰：衰（shuāi）弱 蓑：蓑（suō） 衣

近义辨析

抖擞·振奋·振作

“振作”指精神旺盛，情绪饱满，对象多是精神、情绪、士气等，如大家又振作精神的重新开始。它的后面常跟“起来”。“振奋”对象多是人心、情绪、精神等，如这振奋人心的特大讯。“抖擞”指提起精神，一般只用于精神，如抖擞精神。它们可通用，如精神振作(振奋、抖擞)。但“振作”运用范围广，“振奋”次之，“抖擞”较小。

抚摸·触摸

都是动词，“抚摸”用手轻轻地接触，并有来回移动的意思。如：吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。“触摸”以身体的一部分短时间地抚摸。如：呵，这时我仿佛已触摸到了蓝天。两个词都有轻轻接触的意思，多数时候也可以通用，区别就在于“抚摸”必须是手，而“触摸”却不一定。另外还要看有否“移动”的意思。

美句赏品

1、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

首句先运用拟人方法总体勾勒，突出大地春回，万物复苏的情态。然后分写山、水以及太阳“睡醒”的情态。山用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子；太阳用“红”形容，给人以春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾勒出春景的轮廓，为后面具体描绘春景创设了广阔的背景。

2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

首句从“点”上描绘，运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春刚刚冲破土层的坚韧，突出春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，突出春草之新。下句从“面”上铺陈，由远及近。“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现春草之多之旺。再运用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春天春草给人带来的欢乐与喜悦。最后用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”，通过自己的亲身感受去表现春草的可爱，让人感觉更加真实可信。

3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

“你不让我，我不让你”运用拟人修辞方法，通过着力表现“树上”的花，形象地把百花争春，百花争艳的春天盛景给写活了。然后再用“赶趟儿”突出花之多，来之急。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比及比喻的修辞方法，由花色之艳强调春色之浓。继而再由实及虚，由春花联想到秋实，从表现花儿甜到想象中的果儿香，这样整个场景引人遐想，令人心醉。

4、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

先写“花”下蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳以及香气浓郁。一个“闹”字不仅很好呼应前面的“蜜蜂嗡嗡”，而且也渲染了一片春来热闹的场景。一个“散”字，写野花的数量繁多，种类丰富。“像眼睛”“像星星”又连续两个比喻描绘出阳光下野花闪闪烁烁，逗人喜爱的样子。又一个“眨”字，春天不再仅仅是一幅美丽的画，而且更有了生命。

5、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

先交代江南春雨多，接着一句“可别恼”，显得就特别亲切而有趣。然后运用排比和比喻，尤其一个“织”字与“细丝”相照应，突出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。最后通过“一层薄烟”搭配一个“笼”字，运用比喻不仅形象描绘出了这层薄烟的情状，也更进一步表现春雨的朦胧之美。

6、“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

“一年之计在于春”，巧妙从大自然写到人，并由俗语启迪人们：一年刚刚开始，应把全年的事都早做安排，由此不仅抒发了作者热爱生活，进而创造美好生活的思想感情，也尤其激励人们把握大好时机，珍惜光阴，奋发向上。

7、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

用三个比喻总写春天，强调它的“新”“美”“力”。再从“娃娃”到“姑娘”到“青年”，不仅形象地点明了春天的成长过程，也进一步表现了春天无比蓬勃的生命力。

意旨归纳

《春》是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草、春花、春风、春雨和迎春五幅图画，赞美春的活力以及它带给人的希望和力量，同时也表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。

表达技巧

1、诗情画意，情景交融

作者对春天深沉赞美之情，并非直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，去描绘春天的多姿多彩，并赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如“野花儿遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，便倾注在字里行间，一切“景语”皆“情语”。由于感情的真实倾注，这些野花都仿佛成了极富感情活灵灵的生物一般，内在的诗情与外在的景物和谐地交融在一起，成为了具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上一层浓郁的抒情色调。

2、结构严密，层次井然

作品根据揭示主题和抒情的需要，精心描绘了五幅画面，而且画面之间连接自然、紧凑，并以前面四幅画作为最后一幅画的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。尤其在揭题后又奇峰突起，进而通过一系列生动形象的比喻表达对春天的赞美之情。由此使文章层次清楚，脉络分明，而又变化多样，给人以美感。

3、语言朴实，比喻生动。

作者极善于提炼语言，甚至把我们生活中平平淡淡的口语都变得那么通俗易懂、生动形象，使之具有了清新朴实的特点。如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些短句从口语中来，本也平易好懂，再经过作者的艺术加工，不仅节奏明快，还有了浓厚的抒情味。另外作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等。这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，于朴实清新中又让人回味无穷。

疑难点津

1、请结合实例谈谈本文是如何生动形象地描绘最物的。

调动多种感官，表达对春天的喜爱。如：“‘吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从触觉上写风的轻柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。”从嗅觉上写风的芳香。“呼朋引伴地卖再清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”从听觉上写风的悦耳。

正面描写与侧面描写相结合，寓情于景，表达对春天的赞美。如:“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，四野里，瞧去，一大片一大片满是的。”通过正面描写，突出春天的生气勃勃。“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”由人的活动进而从侧面描写春天的美好。

虚实结合，不仅文字空灵，内容也更加丰富。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这句实写春天眼前看到的美。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿，梨儿。”联想果实丰硕的情景，春天的美不再抽象，而且实实在在。

2、简要说说《春》一文是如何体现韵律美的。

文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的，使文章增添了音乐美感；大量运用轻声、儿化，文字显得轻盈优美；另外排比句和“了”字的运用，也增强了语言的韵味和节奏感。

名家类文赏读

春天的梦

苏叔阳

黎明，窗外飘着雪花，静静地，静静地……啊，多像梦的使者。蓦地，几行诗句涌上心头：

闪亮的雪花，轻柔晶莹，

每一片都是一个温馨的梦。

让树枝看见了新绿，

让街道看见了浓阴。

哦，在这落雪的早晨，

我忽地闻到了丁香的芬芳，

听见了蜜蜂的歌唱……

春天是可爱的吗？特别是在这里，短促得犹如蜉蝣的生命，只一闪，就是烈日炎炎的夏天。

春天是值得留恋的吗？特别是在这里，常常有漫天的风沙，吹干你生命的汁液。

但我还是喜爱她，像喜爱我最倾心的恋人；我还是执拗地追寻她，像追寻早已消逝了的我的童年。

因为再短促的春天，也还是春天，可以看得见积雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看见绿色，这 生命最基本的色素；可以看见鲜红，这滚烫的血液的火焰。而没有了色彩，也就没有了旋律，没有了诗歌，没有了舞蹈，没有了运动，没有了一切！春天赋予世界以色彩。

再寒冷的春天，也还是春天。只要挺得过那风沙，人们总会脱去厚厚的外装，活动一下僵硬的躯体，唤醒沉睡在灵魂里的种种追求。春天赋予人类以希望。

因为有了对春天的渴慕，对春天的梦想，我忍耐住了许多寒冬。

三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。那时我还是个孩子。可我觉得一切都没有希望，我曾在作文里发过“人生如梦”的叹息。我那时只有十岁呀。可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。我真的像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949年的春天。

我也还记得过了二十年后的那个严冬。我在长城以外的一个荒凉的村庄，经受“脱胎换骨”的革命教育，我记得那带着冰碴的红高粱面糊糊，记得那缩肩拱背的农民木然的眼睛，记得那阳坡下避风的土洞。在那儿，眼光木然的农民，用一小堆枯叶为我燃起野火，烤暖我的脚，烤暖我的心，送给我一个烤熟的土豆。在那儿，我曾经蜷缩着睡去，梦见了春天：淙淙的水，摇曳的花。梦见妻子温柔的手臂，小儿子的笑脸——他那时刚刚出生不久。靠了春天的梦，我熬过了践踏灵魂的岁月。

又是一个春天。祖国的大地被泪水漂起，人们哭诉一个巨人的长睡，仿佛他带走了所有的人内心里对春天可怜的梦幻。然而，春天毕竟来了，虽然迟了，虽然挟着风沙，虽然难免还残留着严冬的寒气。可她毕竟是春天。

地球上不能没有春天，人生里不能没有梦幻。我愿春风把梦吹撒到一切人的心头。

我们不能苛求春天，因为春天是冬天的产儿。她有母体的印痕。但她不同于母亲。她娇嫩、柔弱，可她有长长的未来，她的每一个细胞都是希望的种子。严冬所诞生的并不是严冬。因此，人类才向她呼唤，才把她赞颂。

晶莹的雪花，正在为春天铺下襁褓，阵阵的鞭炮正在为春天催生。我在梦中焦渴地呼唤着春天，又将在春天里编织新的梦幻。

啊，祖国的春天呐，家乡的春天呐！就算你短促到只有一瞬，为了这一瞬里所凝集、所包容的未来的一切，我也愿意献出我的生命。

春天快来吧！

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