人教版九年级语文曹刿论战教案(语文教材曹刿论战教案)

《曹刿论战》教案

人教版九年级语文曹刿论战教案(语文教材曹刿论战教案)(1)

教学目标

知识与技能

了解曹刿的战略战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点。

过程和方法

加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得。让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力。

情感态度和价值观

学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。

教学重点

了解本文记述战争详略得当的特点。

教学难点

理解曹刿有关战争问题的论述。

教学方法

诵读法、合作探究法

教学手段

多媒体

教学时数

两课时

教学流程

一、创设情境,导入新课

同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)

你知道以少胜多的战争有哪些吗?

今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战".

2、 自读课文,整体感知.

1.走近作品(多媒体出示)

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年(前722年),终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事,没有篇名。

知识点:关于历史散文体例

历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。

国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。

编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的"二十四史"用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。

1.长勺之战的背景

这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 此前两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

3、 理清线索,梳理结构.

有感情地朗读课文,思考:

(1)试概括文章大意。

(2)文章的线索有几条?

点拨:有两条线索:

①事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战

②人物活动的线索: 请见——请问——参战——释疑

四、合作交流,解读探究。

(一)研读课文,把握曹刿战略、战术思想

1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备?曹刿是如何进行评价的?

2.为什么"公将鼓之,刿曰:未可。齐人三鼓。刿曰可矣。"?

3.为什么"公将驰之,刿曰未可。下视其辙,登轼而望之,曰:可矣 "?

4.从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么?

小组合作讨论,并归纳。

(二)品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象

请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用"从……中可以看出……"的句式说话。

曹刿:爱国热情,政治远见,卓越才能,过人谋略。

鲁庄公:政治无能,军事无知;实事求是、虚心听取;礼贤下士、任人唯贤;为求真知,不耻下问。

(三)再读课文,体会文章文章以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点。

5、 课堂讨论

鲁国的获胜给了你怎样的启示?从曹刿的做法和孟子的"当今之世,舍我其谁"来谈谈如何做好集体中的一员?

6、 作业设计:背诵课文。

板书设计:

曹刿论战

请见——爱国热情

曹刿 参战——卓越才能 远谋

论战——过人谋略

施行小惠、祈求神灵——政治无能

急于求战、急于攻击——军事无知

鲁庄公 急于备战见刿,三问三答—实事求是、虚心听取 鄙

公与之乘,战于长勺——礼贤下士、任人唯贤

战后问刿、胜而不喜——为求真知,不耻下问

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