叶圣陶对语文的评价(叶圣陶关于语文学习的45条建议)

来源:【中国教师报】

叶圣陶先生关于语文学习的45条建议,让我们一起学习,共同进步!

叶圣陶对语文的评价(叶圣陶关于语文学习的45条建议)(1)

叶圣陶

童话作家、教育家、编辑家、出版家等

一、阅读

如何做到有效阅读?

1. 读要不要读熟?这看自己的兴趣和读物的种类而定。心爱某篇文字,自然乐于读熟。对于某书中的某几段文字感觉兴趣,也不妨读熟。读熟了,不待翻书也可以随时温习,得到新的领会,这是很大的乐趣。

2. 不要盲从“开卷有益”的成语,也不要相信“为读书而读书”的迂谈。要使读书为你自己用,不要让你自己去做书的奴隶。

3. 经常拿在手里的是整本的书,不是几百言几千言的单篇短章,这么习惯了,遇见其他的书也就不至于望而却步。还有,读整部的书,不但可以练习精读,同时又可以练习速读。

4. 任何知识都是这样的,仅仅浮在面上,猎涉一点儿概要,是没有多大用处的;越是往深里往广里去研求,越是容易豁然贯通,化为有用的经验。而课外读物,正是引导你往深里广里去研求的路径。

5. 阅读课外读物可以养成随时读书的习惯,这就要每天阅读,持之以恒,时间少一点儿倒不妨事。

6. 学生读课外书要注意养成好习惯。先看序文或作者、编者的前言,知道全书的梗概,是好习惯。把全书估计一下,预定分若干日看完,而且果真能按期看完,是好习惯。有不了解处,不怕查工具书,不怕请教老师或朋友,是好习惯。自觉有所得,随手写简要的笔记,是好习惯。

7. 语文学科不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口与耳才好,吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。

8. 一段文字由许多句子合成,句有句式;一句句子由许多词儿合成,词有词义。句式要用得妥帖,词儿要用得得当,全在平时说话和阅读仔细留心。

9. 许多基本功都要从多读多写来练。读人家的文章,要学习别人运用语言的好习惯。自己写文章,要养成自己运用语言的好习惯。

二、写作

如何看待写作

1. 作文不该看作一件特殊的事情,犹如说话。作文又不该看作一件呆板的事情,犹如泉流,或长或短,或曲或直,自然各异其致。我们要把生活与作文结合起来,多多练习,作自己要作的题目。

2. 写作必须把它看成一件寻常事,好比说话一样。但是又必须把它看成一件认真事,好比说话一样。

3. 无论哪一个写作,都得如此;即使不把纲要写在纸面上,也必须预先想定纲要,写在自己的心上。有些人提笔就写,写来很像个样子,好像是不假思索的天才;实则也不是什么天才,他们只因太纯熟了,预先想定纲要的阶段仅需一会儿工夫,而且准不会有错儿,从外表看,便好像是不假思索了。

4. 写作决不是无中生有。必须有了意思才动手写作,有了需要才动手写作。没意思,没需要,硬找些话写出来,这会养成不良的写作习惯。

作文写什么

5. 我们希望你们写那些知道得最亲切的东西。一个人物,只在你们面前现了一现,你们不必写他,因为知道得不亲切。一件事情,只叫你们认识了十分之二三,你们不必写它,因为知道得不亲切。

6. 从外面得来的见闻知识,从里面发出的意思情感,都是写作的材料;哪些材料值得写,哪些材料值不得写,得下一番选剔的功夫。

怎样写好作文

7. 一篇文字不能必须求其有特别长处,但必须求其没有不通之处;因为特别长处往往由于咱们的经验和意念有长处,这是平时的积聚,不能临时强求;而不通之处却是写作当时可以避免的。

8. 说和写这两件事同出一源,说先于写,必须能说然后能写,绝不会能写而不能说。说的能力如果发展到高度,写的事就只剩把话记下来罢了。这样看来,说跟写怎么能拆开?

9. 学习语文要练基本功。写一篇文章,就语文方面说,用一个字,用一个词,写一个句子,打一个标点,以及全篇的结构组织,全篇的加工修改,这些方面都要做到家才算好。

平日如何练习写作?

1. 不了解一个字一个词的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫作“语感”。

2. 练习写作是练习有意思有材料就写,而且写得像样,不是练习无中生有。

3. 日记最好能够天天写,对修养有好处,对写作也有好处。刻板式的日记比较没有意义。一天里头总有些比较新鲜的知识见闻和想头,就把那些记下来。

4. 练习写作,最好从记叙文入手。记叙文的材料是现成的,作者只须加上安排取舍的工夫,容易着手。

5. 议论文也不是不必练习,但是所说的道理或意见必须明白透澈,最忌把不甚了了的道理或意见乱说一阵。因此,练习议论文该从切近自身的话题入手,如学习心得和见闻随感之类。

6. 应用文如书信、如读书报告,往往兼包记叙和议论。写作这类东西,一方面固然应用,一方面也是练习。所以也得认真地写,多一回认真的练习,就多一分长进。

7. 写作是“行”的事情,不是“知”的事情。要动脚,才会走;要举手,才会摘取;要执笔,才会写作;看看文章作法之类只是“知”的事情,虽然不一定有什么害处,但是无益于写作的“行”是显然的。

8. 口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习:一方面是接受的本领,听别人说的话,读别人写的东西;另一方面是表达的本领,说给别人听,写给别人看。

三、习惯

我们应该养成怎样的习惯?

1. 无论什么人都该把字典辞典作为终身伴侣,以便随时解决语言文字的疑难。

2. 习惯不嫌其多,只有两种习惯养成不得,一种是不养成什么习惯的习惯,又一种是妨害他人的习惯。

3. 教育不限于学校,也不限于读书。我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。

4. 所修习的功课如果能够完全消化,应付考试是不用临时预备的。我们可以来个比喻:一个提得起五十斤重量的人,他在无论何时无论何地总提得起五十斤,除非他病了或是衰老了;他有这力量是平时练成的,临到提东西的时候,他不需要什么预备。

5. 普通教育的目标是养成一般人当公民的好习惯,高等教育的目标是养成一些人做专门人才的好习惯。

6. “教育”这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成巨大的著作,可是就粗浅方面说,“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。

7. 同学们一定要努力学会自学的本领,养成自学的习惯。将来离开了学校,才能在工作和生活中不断地自我充实,自我修养,成为有益于人民的人,有益于社会的人。

四、教育

对于语文教学,有哪些建议?

1. 老师对学生的帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自已去发现问题,自己去解决问题。

2. 教学不能不从课本入手,可是决不能限于课本里的语言文字,课本里的语言文字原是实际的反映,必须通过它而触及实际的本身。要是学生头脑里有这么一种印象,课本是一回事,实际又是一回事,彼此连不到一块儿,那就是教学上的大失败。

3. 小说在教育上自有它的价值,教育者应该好好地利用它,以收教育上的效果;不好好地利用它,随学生去乱看,这是消极的办法,我不赞成;见学生乱看,觉得讨厌,干脆来个禁止,这是更消极的办法,我更不赞成。

4. 练习题的语言要确切,要干净,要是普普通通的话(术语越少越好),要上口。出了个题目,不妨设身处地替学生想想。一想学生能不能回答,二想回答得出于他们有哪些方面的好处,好处大不大。

5. 对于学生作文,标准不宜太高。若说立意必求独创,前无古人,言情必求甚深,感通百世,那么能文之士也只好长期搁笔,何况学生?但有一层最宜注意的,就是学生所写的必须是他们所积蓄的。

6. 要让学生把(语文)知识化为自己的血肉,在生活中能够随时运用,教学的目的才算达到了。

7. 教材即使编得非常详尽,也不过是某一学科的提要,加上一些必要的范例罢了(语文课本几乎全是范例);因此,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还要靠老师的善于运用。

8. 语文教学不仅是传授知识,尤其重要的,在乎培养学生听说读写的能力。分开来说,听和读是一类,说和写是一类。有了听和读的能力,就能吸取人家的东西,化为已有。有了说和写的能力,就能表达自己的心意,让人家完全明晓。这两类能力,无论在学习中,在工作中,在日常生活中,都是必需的,所以是最基本的能力;非着力培养不可。

9. 人们常说“教学相长”,教孩子学习各种学科,最要紧的是教师自己熟习那些学科。所谓熟习,意思是不仅记住那些学科的内容,而要把那些内容消化了,随时随处都能拿出来运用。

10. 语文课除了该科本身的教学任务外,还要使学生获得各科的知识和教养,又不是代替各科科目。

11. 熟习某一学科,可是不擅长教学方法,未必能教学某一学科。不过要认清主次,一定要熟习了,才能说得上教学方法;熟习还没做到,空谈教学方法有什么用?

你认为呢?

作者 | 叶圣陶

来源 | 人民教育出版社

编辑 | 皮皮兵不皮

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